البداية من الصف والفترة الدراسية الحالية
نشرت وزارة التربية قرارها في 5 نوفمبر، وحددت ثلاث فئات مشمولة: طلبة المرحلة المتوسطة وطلبة الثانوية والصفين الرابع والخامس الابتدائي. ويكون التنظيم لهذه الفئات اختبارا قصيرا واحدا في كل مادة خلال الفترة الدراسية الحالية. والإعلان منشور في صفحة أخبار الوزارة نفسها، كما نشرت الأنباء تقرير كونا عنه. وهذا هو المصدر الأكثر مباشرة لفهم التعليمة المعمول بها، بدلا من الاعتماد على وصف سابق لترتيبات تقييم محتملة.
ويهم النطاق بقدر العنوان. فالبيان لا يقول بإلغاء كل الامتحانات أو بوجود تقييم واحد طوال العام الدراسي. وهو يحدد الاختبارات القصيرة وصفوفا معينة والفترة الدراسية الحالية. وينبغي لولي الأمر أولا التأكد من انتماء الطالب إلى هذه الفئات. فتوسيع الإعلان إلى صف آخر أو فترة لاحقة أو نوع آخر من الامتحانات ينشئ افتراضا لا تدعمه التعليمة المنشورة.
إذا أجري اختباران قصيران تحتسب الدرجة الأعلى
ويتناول الإعلان حالة انتقالية مهمة: طلبة الفئات المشمولة الذين أجروا بالفعل اختبارين قصيرين في مادة. فلهؤلاء تحتسب الدرجة الأعلى. ويمنع ذلك ترك الأسر في حيرة بشأن معالجة العمل السابق بعد تعليمة الاختبار الواحد. وهذه ليست قاعدة لحساب المتوسط. كما لا يطلب الإعلان من الطالب الذي أكمل اختبارين إجراء ثالث للحصول على نتيجة جديدة.
ولنأخذ مثالا توضيحيا محضا لطالب مشمول لديه درجتان على المقياس نفسه، ثمان وتسع. إن تطبيق قاعدة الدرجة الأعلى المعلنة من الوزارة يختار تسعا؛ بينما ينتج المتوسط قيمة مختلفة. ويوضح المثال عمل القاعدة، ولا يقرر توزيع الدرجات الرسمي لصف أو مادة معينة. وعندما تستخدم السجلات تسميات أو مقاييس مختلفة، ينبغي للمدرسة شرح مطابقة تقييماتها المسجلة لتعليمة الوزارة.
الصفوف الأول إلى الثالث الابتدائي لها تنظيم مختلف
وتستثني الوزارة صراحة الصفوف الأول والثاني والثالث الابتدائي من التعديل. ويستمر لهؤلاء اختباران قصيران لكل مادة، بواقع خمس درجات لكل اختبار، وفق لائحة التعليم الشاملة التي يستند إليها الإعلان. ومن السهل ضياع هذا الاستثناء عندما تختصر الرسالة إلى اختبار واحد فقط. ولذلك قد يكون لدى أسرة تضم أطفالا في صفوف مختلفة تنظيمان صحيحان للتقييم في الوقت نفسه. وهذا نتيجة نطاق القرار، وليس بالضرورة تعليمات متعارضة.
والاستجابة العملية هي إبقاء جدول كل طفل وسجل تقييمه منفصلين. وتحقق من الصف والمادة ونوع الاختبار والفترة قبل مقارنة رسالة مدرسية بأخرى. وإذا تلقى طفلان إشعارين مختلفين، فالسؤال الأول هل ينتميان إلى فئتين مختلفتين في بيان الوزارة. والسؤال المحدد بهذه الصورة أسهل على المعلم أو الإداري من شكوى عامة تفترض أن الجميع انتقلوا إلى اختبار واحد.
ينبغي أن يظهر تطبيق القاعدة في السجل المدرسي
ويرى تحليل MyGCCNews أن اختبار التنفيذ هو الوضوح على مستوى سجل الطالب. فلا تكون السياسة مفهومة إلا إذا استطاعت الأسرة ربط القاعدة المعلنة بالدرجة المحتسبة. ويحدد الشرح المدرسي المفيد المادة والاختبار القصير أو الاختبارين المعنيين والدرجة المسجلة الناتجة. ولا يحتاج أولياء الأمور إلى استنتاج الحساب من لقطة شاشة بلا تاريخ أو رسالة محولة دون سياقها الأصلي. ويمنح إشعار الوزارة المؤرخ النقاش مرجعا مشتركا.
وهذا سبب أيضا للتمييز بين سؤال الجدول وسؤال الدرجات. فيمكن للمدرسة شرح بقاء اختبار مدرج سابقا في الجدول، بينما تجيب قاعدة الدرجة الأعلى عن معالجة تقييمين أكملهما الطالب بالفعل. وهما مسألتان مترابطتان لكن مختلفتان. واسأل المدرسة عن الحالة الفعلية، بدلا من افتراض أن حذف موعد من تقويم الأسرة يغير درجة سجلت بالفعل. ولا ينشر بيان الوزارة المختصر الجدول المعدل لكل مدرسة.
كما تساعد نسخة محفوظة من الإشعار الرسمي الأسرة على حفظ الاستثناء الدقيق عند شرح التغيير لشخص آخر يتولى رعاية الطفل.
تقليل الاختبارات يترك مهمة التعلم قائمة
وتصف الوزارة الإجراء من زاوية العدالة وتكافؤ الفرص والموازنة بين التقييم وظروف دراسة الطلبة. وهذه هي الأهداف المعلنة. ولا يلغي الإعلان ضرورة فهم المادة العلمية، ولا يثبت تحسن مخرجات التعلم بالفعل. ويمكن للأسر استخدام جدول اختبارات أخف لمراجعة ملاحظات العمل المنجز وتحديد أسئلة للمعلم. وهذا استخدام عملي للمعلومات دون اعتبار تغيير تواتر الاختبار تغييرا في ما يحتاج الطفل إلى تعلمه.
وبالنسبة إلى الفترة الحالية، فالخلاصة الأوضح عملية: حدد الصف المشمول، وتحقق من إجراء اختبار قصير أو اختبارين بالفعل، وأكد الدرجة المحتسبة مع المدرسة. واحفظ استثناء الصفوف الأول إلى الثالث الابتدائي، ولا تمد الادعاء إلى امتحانات أخرى ما لم يعالجها إشعار رسمي منفصل. ويمنح هذا النهج الأسر طريقة ملموسة لاستخدام التعليمة الجديدة، مع إتاحة شرح مدرسي للسجلات والجداول الفردية.
بقلم Gabriel Nicolaev – CyGuru
Gabriel Nicolaev – CyGuru
