حوار تعليم السجون في رأس الخيمة يربط المكتبة بمسارات التعلم بعد الإفراج

برنامج محلي يؤسس لنقاش إقليمي

عقدت مؤسسة الشيخ سعود بن صقر القاسمي لبحوث السياسة العامة حوار «التعليم في السجون: جسر بين السياسات والممارسة» في رأس الخيمة يومي 4 و5 نوفمبر. وجمع الحوار 25 من المعنيين إقليمياً ودولياً، بالتعاون والمشورة الفنية من اليونسكو ومعهدها للتعلم مدى الحياة. ويضع بيان المؤسسة الصادر في 5 نوفمبر النقاش ضمن شراكة محلية مع المؤسسة الإصلاحية بدأت في 2011. والخبر هو الحوار السياساتي وأجندته العملية، وليس إنشاء برنامج سجون جديد بالكامل.

وتقول المؤسسة إن الشراكة قدمت أكثر من 150 دورة لما يزيد على خمسة آلاف نزيل. وشملت المناقشات النوع الاجتماعي ومسارات التعلم البديلة والعوائق المؤسسية والسياساتية. وبحثت ورشة كيف تدعم مكتبات السجون مسارات تعليمية أوسع، بينما ناقشت طاولة مستديرة الموارد والتنسيق على مستوى الخليج. وتترابط هذه الموضوعات: إضافة الكتب وتقديم دورة وتمكين الشخص من متابعة التعلم بعد الإفراج أنشطة متصلة، لكن كلاً منها يحتاج أشخاصاً وترتيبات وأدلة تقدم مختلفة.

المكتبة بنية تحتية للتعلم

تصف دراسة الحالة المنشورة لدى اليونسكو المكتبة المحلية بأنها مساحة تعليمية واجتماعية متعددة الاستخدامات تضم نظام إعارة رقمياً ومناطق للقراءة ومرافق للدراسة المستقلة وغرفة خاصة للإرشاد النفسي. وتصف أيضاً نقاشات القراءة ومشاركة متطوعين من النزلاء في التشغيل اليومي. ويساعد ذلك على فهم سبب تعامل حوار نوفمبر مع المكتبة بوصفها أكثر من مخزون عناوين. فالمكان وإمكانية الوصول والتيسير والروتين الموثوق تؤثر في تحول الموارد إلى بيئة تعلم قابلة للاستخدام.

ويغير ذلك سؤال التخطيط لدى مقدم التعليم. فتوفير المادة مرحلة واحدة، تليها معرفة من يستطيع استخدامها وعلى أي مستوى وبأي دعم. وقد يحتاج متعلم يطور القراءة الأساسية وآخر يستعد لتدريب تقني إلى موارد مختلفة. وتظهر الدراسة المحلية تنوعاً في البرامج بدلاً من درس موحد. وتشمل أمثلتها تعلم اللغات وتقنية المعلومات وإدارة المكاتب والفنون والمهارات الحياتية. وترتبط ملاءمة المورد بمسار المتعلم والبيئة التي سيستخدم فيها.

ارتقاء يضيف مساراً وسؤالاً عن الاستمرارية

ويقدم تقرير المؤسسة الصادر في 28 أكتوبر عن ندوة سابقة لليونسكو خلفية مفيدة للحوار الجديد. فهو يصف «ارتقاء»، وهي تجربة تضم 41 مشاركاً وتجمع العربية والإنجليزية والرياضيات بالقراءة والإبداع ودعم الرفاه والتعلم المهني. وذكرت المؤسسة أن بعض المشاركين واصلوا التدريب المهني بعد الإفراج بدعمها. وحددت أيضاً الاستعداد للعمل والمتابعة بعد الإفراج مجالين لتعزيزهما في 2027. وهذه تفاصيل لبرنامج قائم، وليست تعهدات جديدة أعلنت في اجتماع نوفمبر.

والاستمرارية مسألة عملية لأن التعلم داخل المؤسسة واستخدامه خارجها يحدثان في ظروف مختلفة. فقد ينجح الشخص في نشاط لكنه يظل محتاجاً إلى مسار معترف به لمزيد من التدريب أو جدول مناسب أو مساعدة لفهم الفرصة التالية. وهذه نتيجة تحليلية لنهج المسارات، وليست ادعاء بأن الحوار حسم جميع مشكلات الانتقال. ولا تعلن المواد العامة التي روجعت نظام توظيف شاملاً أو مؤهلات مضمونة أو خدمة تقديم جديدة للأسر.

ما الذي تثبته الأرقام المنشورة وما الذي لا تثبته؟

توضح أعداد المشاركين مدى الوصول، بينما تصف أعداد الدورات حجم البرامج. ولا يثبت أي منهما وحده مقدار ما تعلمه الفرد أو استمرار التعلم أو ما حدث بعد الإفراج. ويهم هذا التمييز عند تناول برنامج طويل التاريخ. فحجم المكتبة بنية تحتية مهمة، لكن عدد العناوين لا يقيس بمفرده القدرة على القراءة أو نجاح إعادة الاندماج. لذلك ينبغي قراءة إعلان نوفمبر كدليل على استمرارية البرامج وحوار سياساتي جديد، مع احتياج النتائج الأوسع إلى تقييم خاص.

وتصف دراسة اليونسكو شهادات الإكمال وآراء المشاركين، مقدمة أمثلة على تسجيل النشاط وتحسين البرامج. وهذه عمليات مفيدة لكنها لا تساوي دراسة أثر طويلة الأجل. ويمكن لعرض عام قوي ذكر الاثنين: ما الذي قدم وما الذي لا يزال يحتاج إلى قياس. ولا تنشر المصادر التي روجعت تقييماً مضبوطاً جديداً للعودة إلى الجريمة أو نتيجة توظيف كمية من حوار هذا الأسبوع، ولا يستنتج المقال أياً منهما من المشاركة وحدها.

ويحمي التمييز أيضاً المتعلمين من اختزالهم في رقم ترويجي. وتشمل الأسئلة المناسبة مدى ملاءمة المادة لقدراتهم وتوفر فرص مناسبة للنساء والرجال واتصال التدريس بخطوة تالية واقعية. وتتسق هذه الأسئلة مع موضوعات الحوار، لكن لا يمكن الإجابة عنها لكل مشارك من بيان صحفي. وتكمن قيمة جمع ممثلين إصلاحيين وقضائيين وتربويين في بحث الحدود بين المسؤوليات، حيث قد يعتمد برنامج جهة على تعاون مؤسسة أخرى.

المشاركة المجتمعية تستجيب لحاجة محددة

وبالنسبة للسكان الراغبين في الإسهام، تذكر دراسة اليونسكو مشاركة المجتمع عبر الورش والتبرع بالكتب. وهذا وصف للبرنامج القائم وليس دعوة مفتوحة للحضور إلى المنشأة. تواصل مع المؤسسة عبر قنواتها المعتمدة للاستفسار عن الاحتياجات الحالية والمسار المناسب. وينبغي أن تلائم المساهمة لغة البرنامج ومستواه ومتطلباته التشغيلية. ويكون تقديم مهارة أو مادة مناسبة عبر طريق متفق عليه أكثر عملية من افتراض صلاحية أي تبرع للاستخدام.

ويشجع دليل أحياء الإمارات من MyGCCNews على قراءة المجتمعات من خلال مؤسساتها وعلاقاتها اليومية، ويضع دليل الوصول المشاركة المحلية ضمن خطة الأسرة الأوسع. ويضيف حوار رأس الخيمة مثالاً محدداً لمؤسسة تعمل على إتاحة التعلم خارج الصفوف المعتادة. وستتوقف أهميته اللاحقة على ترجمة النقاش إلى مسارات تعليمية مستدامة، بما يشمل الانتقال بعد الإفراج. ويوفر السجل المنشور نقطة بداية ملموسة لمتابعة العمل دون ادعاء نتائج لم تثبت بعد.

بقلم Gabriel Nicolaev – CyGuru.